Pedagoginen viestintä ja sen rooli oppimisprosessissa

Pedagoginen viestintä merkitseeyhteydenpito opettajan ja opiskelijaryhmän välillä. Oikea, ammatillinen viestintä auttaa opettajaa järjestämään luottamuksellisia suhteita oppilaiden kanssa sekä hallitsemaan lasten välistä kommunikaatioprosessia.

On heti huomattava, että pedagoginen viestintäon monipuolinen prosessi, jonka aikana viestintä ja keskinäinen ymmärrys ja vuorovaikutus opettajan ja opiskelijoiden välillä perustetaan ja kehitetään vähitellen.

Ilman tällaisia ​​taitoja opettaja voi tuskinluottaa lasten tiimin luottamukseen sekä ymmärrykseen ja kiinnostukseen aiheesta. Siksi pedagogista viestintää pidettiin joka hetkenä yhtenä pedagogiikan tärkeimmistä näkökohdista. Vain siten voimme saavuttaa vuorovaikutusta ja keskinäistä ymmärrystä.

Uskotaan, että vain kosketuksissa aikuisten kanssaihmiset, lapsi voi kehittää ja hyödyntää sosiaalista ja historiallista kokemusta. Viestinnän vähäisyys tai sen puute johtavat lapsen kehityksen hidastumiseen ja köyhtymiseen.

Pedagogisen viestinnän erityispiirteet: rakenne ja tehokkuusedut

Pedagogiassa on tavallista erottaa oikean, täysimittaisen viestinnän rakenne. Se koostuu seuraavista osista:

• Viestintäosa tarkoittaa opettajan ja opiskelijan välistä täydellistä tiedonvaihtoa.
• Interaktiivinen viestinnän osa on eräänlainen yhteinen vuorovaikutussuunnitelma, jonka aikana tiimin jäsenet oppivat tekemään yhteistyötä, tekemään yhteistyötä ja kilpailemaan keskenään.
• Perceptuaalinen komponentti tarkoittaa muiden viestinnän aiheiden tutkimisen, analysoinnin ja havaitsemisen prosesseja.

A. Bodayev laati ensin edellytykset pedagogisen viestinnän tehokkuudelle. Uskotaan, että välistä kommunikaatiota opettajan ja opiskelijoiden on tehokas, jos se tarjoaa nopean ja täydellisen imeytymisen tarvittavat taidot, tiedot ja taidot. Lisäksi tässä prosessissa lapsen täytyy oppia arvioimaan paitsi itseään, myös muita ihmisiä.

Pedagogisen viestinnän tulisi olla pakollistamukana oikea kasvatus. Toisaalta ihmissuhteet voivat olla tehokkaimpia vain, jos oikea kommunikaatio toteutetaan kaikilla elämän lapin aloilla. Tämä tarkoittaa sitä, että tarvittavat yhteydet eivät saa olla vain oppilaitoksessa vaan myös perheenjäsenten kesken.

Pedagogisen viestinnän vaatimukset ja tekniikka

Kokeneen asiantuntijan tulisi luoda tarvittavarento ilmapiiri luokkien aikana. Myös käsite "pedagoginen intuition". Jokaisen opettajan tulisi kehittää tätä laatua. Loppujen lopuksi voit tunnistaa henkisesti tunnelman ilmapiiristä, nopeasti määrittää oppilaiden mielialan muutoksen, löytää oikean lähestymistavan myös kaikkein ongelmallisimmille lapsille.

On myös huomattava, että viestintä ei saisi ollayksisuuntainen tiedonsiirto opettajalta tiimiin. Opettajan tulee viestiä lasten kanssa, kuunnella tarkasti heidän olettamuksiaan. Loppujen lopuksi tämä tekniikka mahdollistaa lapsen kyvyn kehittää kykyä ajatella itsenäisesti, omaksua oman mielipiteensä ja olla pelkää puolustamaan sitä.

Opettajan tulisi ymmärtää, että työskentelee lasten kanssakollektiivinen tarkoittaa ristiriitojen esiintymistä. Siksi opettajalla on oltava tietoa lapsipsykologiasta, jonka avulla hän voi havaita ja ratkaista oikein väärinkäsityksiä, poistaa vihamielisyyden ja tuntea kunnioitusta toisilleen.

Nykyaikaisessa pedagogiassa on tavallista erottaa kahdesta viestintätyylistä:

• Mahdollisille vuorovaikutus opettaja voi kommunikoida lastensa yhteistyön aikana ja taiteellisen toiminnan, rakentaa ystävyyssuhteita.
• Hyväksymättömät muodot. Tähän sisältyy niin sanottu kommunikaation pelottelu.

Vaikka opettajan ja oppilaan välisen suhteen tulisi olla ystävällinen ja luottamuksellinen, kannattaa pitää tietty etäisyys. Opettajan tulee olla lupaava henkilö lapselle.