Projektit päiväkodeissa

Hanke-menetelmä Venäjällä on saanut suosiotaviime vuosisadan loppupuolella. Ennen tätä lähes 150 vuotta Neuvostoliiton pedagogiikassa oli "porvarillisen suunnittelun menetelmä" tabu. Neuvostoliitto tapasi kuitenkin hänet Neuvostoliiton ensimmäisinä vuosina.

Kouluttajat houkuttelivat tilaisuutta kouluttaaaktiivinen itsenäinen persoonallisuus, joka pystyy tekemään päätöksiä, asettamaan tavoitteita, suunnittelemaan toimintansa ja ennakoimaan tuloksensa. Hanke edellyttää käytännön sosiaalista suuntautumista ja erityisen sosiaalisesti merkittävää tuotetta.

Projektitoiminta on nykyään orgaanisesti mukana peruskoulutuksen uusissa standardeissa. Esiopetuksen oppilaitokset kuitenkin esittelevät lastentarhan projektimenetelmän.

Päivähoidon hankkeet ovat pääsääntöisestioppimisluonteeseen. Esiopetuspuolet psykofysiologisessa kehityksessään eivät vielä pysty luomaan omaa projektia alusta loppuun. Siksi tarvittavien taitojen koulutus on kasvattajien päätehtävä.

Päivähoitoprojektit voivat olla luovia,tieto, viestintä, rooli, tutkimus. Koska esikoululaisten johtava toiminta on peli, etusija annetaan luoville ja roolipelille.

Ryhmäprojektit päiväkodeissa voivat olla ensimmäinen askel. Mutta ensin kouluttaja laatii pedagogisen hankkeen, johon kuuluu useita vaiheita:

- hankkeen oppimistavoitteen asettaminen ja sen tuotteen ymmärtäminen;

- oppilaanvalmistelujen suunnittelu;

- ennustaa oppilaiden toiminnan prosesseja ja odotettuja tuloksia;

- Käytännön työ tarvittavien materiaalien valmistelussa.

Esimerkiksi hanke on päiväkodissa oleva perhe.

Pedagogisen projektin tuote on yksityiskohtainenkuvaus opettajan ja oppilaiden yhteistoiminnasta, joka vastaa seuraaviin kysymyksiin: Mitä taitoja oppilaat hankkivat toimintansa aikana? Millaista hanketta toteutetaan (luova, informatiivinen)? Mitä perheen tuntemusta oppilaille olisi ennen ja sen jälkeen toteutettava? Miten lasten vuorovaikutus järjestetään toiminnan prosessissa? Mikä tulee oppilasryhmäprojektin tuotteeksi? Mihin laitteisiin sitä tarvitaan? Miten on mahdollista ottaa mukaan muita DOU: n tai vanhempien asiantuntijoita (sosiaalinen kumppanuus)?

Opettaja suorittaa päiväkotihankkeita suunnitellun suunnitelman mukaisesti.

Opettaja ilmoittaa tavoitteen, aiheen ja tuotteen. Tässä vaiheessa opettajan on autettava lapsia hyväksymään tehtävä, motivoimaan heitä tekemään sitä ja tekemään päämäärä, joka on henkilökohtaisesti merkityksellinen jokaiselle lapselle.

Esimerkiksi ryhmäprojektin "Perhe"voi olla lasten luovan työn näyttely heidän perheestään. Tuote on luovaa työtä eri tekniikoilla. Motivaatio perustuu lapsen henkilökohtaiseen perhekokemukseen ja perhesuhteisiin. Lapset osallistuvat aktiivisesti keskusteluun luovan työn ja sen tulosten valinnasta.

Seuraavassa vaiheessa on yksilöllistyminenhankkeen tarkoitus ja tuote jokaiselle oppilaille. Lapsi on mukana suunnitteluprosessissa: mitä on tehtävä, milloin, millaisia ​​materiaaleja tarvitaan, jotka voivat auttaa työtä.

Käytännön työ hankkeen toteuttamisessa vie eniten aikaa. On välttämätöntä järjestää väliraportit valmisteluprosessista: mitä he tekivät yhdessä? Mitä muuta on tehtävä? Mitä kaikki tekivät?

Kun yksittäisten teosten toteutusvaihevalmistuneet, kaverit suunnittelevat loppuun: esityksen hankkeen tuotteesta. Missä työstä näytetään? Kuinka järjestää näyttely? Kuka toimii opastettuna? ja niin edelleen.