Opetuksen vaiheet GEF: ssä. GEF: n modernin oppitunnin vaiheet

Liittovaltion koulutuksen alaisuudessaStandardi (GEF) olisi ymmärrettävä joukko pakollisia vaatimuksia oppimisprosessille tietyllä tasolla. Niiden toteuttamiseksi oppilaitoksessa olisi kehitettävä perusopetusohjelma, joka koostuu opetussuunnitelmasta, aikataulusta, kurssien, aiheiden ja tieteenalojen työprojekteista. Sen tulisi sisältää myös metodologisia ja arviointimateriaaleja. Tämän ohjelman mukaisesti opettajat rakentavat ammatillista toimintaa koko kouluvuoden aikana, suunnitellaan jokaisen oppitunnin erikseen. Tarkastellaan GEF-oppitunnin tärkeimpiä vaiheita.

Yleinen luokitus

Koulussa opetetaan paljon erilaisia ​​aiheita. Tietojen sisältö on varmasti erilainen. Kaikki oppitunnit voidaan kuitenkin luokitella seuraaviin ryhmiin:

1. Uuden tiedon löytäminen.
2. Pohdintaa.
3. Yleinen metodologinen orientaatio.
4. Oppimistavan kehittäminen.

Tehtävät tehtävät

Jokainen oppitunti laitetaan ja toteutetaanerityistavoitteita. Niinpä uuden tietämyksen luokissa opiskelijat pystyvät käyttämään uusia toimintatapoja, jolloin käsitteellinen pohja laajenee liittämällä uusia komponentteja. Heijastuksen oppitunnissa algoritmit, termit ja käsitteet, jotka on jo tutkittu, ovat kiinteitä ja tarvittaessa korjattuja. Yleistyneen toiminnan normit muodostuvat yleisen metodologisen suunnan luokissa, mutta sisällöllisten menetelmien kehityksen teoreettiset perusteet paljastuvat. Lisäksi muodostuu kyky systematisoida ja rakentaa tutkittua materiaalia. Kehitysvalvonnan opetuksissa lapset kehittävät itseanalyysin taitoja. On huomattava, että GEF: n (toisen sukupolven) oppituntien jakaminen ei saisi häiritä koulutuksen jatkuvuutta.

GEF-oppitunnin vaiheiden kuvaus: "Uuden tiedon löytäminen"

Jokainen oppitunti on rakennettu tietyn mallin mukaan. Voimme erottaa opetuksen seuraavat vaiheet GEF: ssä (matematiikka on tai venäjä, periaatteessa sillä ei ole väliä):

1. Motivointi oppimistoiminnalle.
2. Päivitä ja testaa toiminta.
3. Paikan tunnistaminen ja vaikeuden syyt.
4. Projektin rakentaminen ja ongelmanratkaisu.
5. Mallin toteutus.
6. Ensisijainen kiinnitys lausumalla ääneen.
7. Itsenäisen työn itsenäinen työskentely.
8. Sisällyttäminen tieto- ja toistojärjestelmään.
9. Oppimistehtävien reflektointi luokassa.

motivaatio

GEF: n opetuksen tavoitteet ovat erilaiset. Tämän lisäksi ne liittyvät läheisesti toisiinsa. Motivaation tavoitteena on kehittää yksilöllisesti merkittävä taso opiskelijan sisäisestä valmiudesta täyttää vakiintuneet standardit. Tämän tehtävän toteutumista huolehtivat:

1. Eri edellytysten luominen yksilöllisen sisäisen toiminnan tarpeen syntymiselle.
2. Opettajan vaatimusten täyttäminen opiskelijan kannalta.
3. Teemakohtaisten toimintapuitteiden luominen.

Päivitys ja kokeilutoimet

Koska päätavoite tässä vaiheessa onlasten ajattelun valmistelu ja heidän omien tarpeiden ymmärtämisen organisointi uuden toimintamallin muodostamiseksi. Tämän saavuttamiseksi on tarpeen, että harjoittelijat:

1. Ne toistavat ja tallentavat uuden käyttäytymismallin luomiseen tarvittavat taidot, tietämys ja taidot.
2. Aktivoidut henkiset toiminnot jakognitiiviset prosessit. Entinen, erityisesti, ovat synteesi, analyysi, synteesi, vertailu, vastaavasti, luokittelu, jne. Kognitiiviset prosessit -. Huomio, muisti ja niin edelleen.
3. Toteutettu opetustyön normi.
4. He yrittivät täyttää tehtävänsä uuden tiedon soveltamisesta itsenäisesti.
5. Kiireelliset ongelmat, jotka ilmenivät kokeilutoiminnan toteuttamisen aikana tai perustellessaan sitä.

Ongelmien tunnistaminen

Tärkein tehtävä tässä vaiheessa on ymmärtää, mikä ei ole riittävästi tietoa, kykyjä tai taitoja. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on välttämätöntä, että lapset:

1. Analysoi kaikki toimet. On syytä sanoa, että itseanalyysi seuraa modernin opetuksen kaikkia vaiheita (GEF: ssä).
2. Kiinnitimme askeleen tai toimenpiteen, johon ongelma ilmeni.
3. He korreloivat omiin toimiinsa aikaisemmin tutkitun menetelmän ongelman alkupisteessä ja määrittivät, mitkä taidot eivät riitä ratkaisemaan tehtävää, samanlaisia ​​kysymyksiä sille.

Projektin rakentaminen

Tämän vaiheen tavoitteena on määritellä toiminnan tavoitteet ja niiden pohjalta valita malli ja keinot niiden toteuttamiseen. Tämän saavuttamiseksi opiskelijat:

1. Viestinnössä muotoillaan tulevan koulutustoiminnan erityistehtävä, jonka avulla aikaisemmin tunnistettu vaikeuksien syy poistetaan.
2. Suunnittele ja sopia opetuksen aiheesta, jonka opettaja voi selventää.
3. Valitse malli uuden tiedon muodostamiseksi. Koska se voi olla selvennys- tai lisäystapa. Ensimmäinen on merkityksellinen siinä tapauksessa, että uusi malli voidaan luoda jo hankittujen tietojen perusteella. Täydentämismenetelmää sovelletaan, jos tutkittuja analogeja ei ole saatavilla eikä ole tarpeen esittää pohjimmiltaan uusia merkkejä tai toimintatapoja.
4. Valitse keinot, joilla tieto muodostuu. Näihin kuuluvat tutkitut mallit, algoritmit, tallennusmenetelmät, käsitteet, kaavat ja muut työkalut.

Hankkeen toteutus

Päätehtävänä on lasten muodostaminen uusi toimintamalli, kyky soveltaa sitä ongelman aiheuttavan ongelman ratkaisemiseen ja vastaaviin ongelmiin. Tätä varten opiskelijat:

1. He esittävät hypoteeseja valitun menetelmän perusteella ja perustelevat ne.
2. Käytä objektiivisia toimia järjestelmiin, malleja uuden tiedon rakentamiseen.
3. Käytä valittua menetelmää ongelman aiheuttaman ongelman ratkaisemiseksi.
4. Korjaa yleinen toimintatapa.
5. Ratkaise aiemmin syntynyt ongelma.

Ensisijainen kiinnitys

Lapset tarvitsevat oppia uutta toimintatapaa. Tämä edellyttää, että lapset:

1. He puhuivat äänekkäästi heidän askeleidensa ja oikeutuksensa puolesta.
2. Olemme ratkaisseet useita tyypillisiä tehtäviä uudelle toimintatavalle. Tämä voidaan tehdä pareittain, ryhmissä tai etupuolella.

Itsetesti ja itsetestaus

Modernin GEF-oppitunnin vaiheilla on erityinenarvoa. Itsenäisen työskentelyn aikana tarkistetaan hankitun tiedon hallitsemisaste ja onnistuneesti syntyy tilanne (jos mahdollista). Nämä GEF-oppitunnin vaiheet viittaavat seuraaviin:

1. Toimii samanlaisia ​​töitä kuin ensimmäiset mutta ratkaistavat tehtävät, joissa virheet tehtiin aiemmin.
2. Suorita itsetesti standardin mukaisesti ja tulosten vahvistaminen.
3. Aikaisemmin syntyneen vaikeuden voittaminen.

GEF-oppituntien vaiheisiin kuuluu erityinenMillaista työtä niille lapsille, joilla oli ratkaisua ongelmia ensimmäisen kerran. He harjoittavat luovan tason tehtäviä mallissa ja suorittavat sitten itsenäisen testin tuloksista.

Sisältö tietoon ja toistoon

Keskeinen tehtävä onToiminnan malleja, jotka aiheuttivat vaikeuksia, tutkittujen materiaalien vakiinnuttamista ja valmistautumista käsityksen seuraaviin osiin. Jos GEF-oppitunnin edelliset vaiheet menevät tyydyttävästi, niin lapset:

1. Ratkaise ongelmiin, joissa käsitellyt toimintamallit liittyvät aiemmin ja keskenään tutkittuihin.
2. Suorita tehtäviä, joiden tarkoituksena on valmistautua muiden (seuraavien) osien tutkimiseen.

Jos GEF-oppitunnin aikaisemmat vaiheet antoivat negatiivisen tuloksen, itsenäinen ammatinharjoittaja toistuu ja toisessa vaihtoehdossa omavalvonta suoritetaan.

heijastus

Tässä vaiheessa tärkein tavoite - lasten tietoisuustapoja vaikeuksien voittamiseksi ja korjaavan tai itsenäisen työn tulosten itsearvioinnista. Tätä varten harjoittelijat tarvitsevat:

1. Selitä algoritmi virheiden korjaamiseksi.
2. Tunnista ongelman aiheuttaneet toimintatavat.
3. Tavoitteiden ja saavutettujen tulosten noudattamisen taso.
4. Arvioi työsi oppitunnilla.
5. Tunnista tavoitteita seurannalle.
6. Työn tulosten perusteella kotitehtävät sovitaan oppitunnissa.

Kehitysvalvonnan harjoittaminen

Tarkastele esimerkiksi GEF: n musiikkikurssin vaiheita:

1. Motivointi valvontaan ja korjaavaan toimintaan.
2. Aktualisoituminen ja kokeiluversio.
3. Henkilökohtaisten ongelmien lokalisointi.
4. Hankkeen rakentaminen havaittujen ongelmien korjaamiseksi.
5. Uuden mallin toteutus.
6. Puheen vaikeuksien yleistyminen.
7. Riippumaton työ ja standardin tarkistaminen.
8. Luovan tason ongelmien ratkaiseminen.
9. Työn reflektointi.

Valvontatoimien suorittaminen

Päätehtävä motivaatiota korjaavaksitoiminta on samankaltainen kuin aiemmin kuvattu ja koostuu opiskelijoiden sisäisen valmiuden kehittämisestä opetustyön vaatimusten toteuttamiseksi. Tällöin on kuitenkin säädöskorjausorientaatio. Tässä yhteydessä on välttämätöntä:

1. Luodaan opetuksen tarkoitus ja luodaan edellytykset opiskelijoiden sisäisen tarpeen syntymiselle osallistua työhön.
2. Päivittää ohjaukseen ja korjaaviin toimenpiteisiin liittyvät vaatimukset opiskelijalle.
3. Määritä aiemmin ratkaistut tehtävät, määritä aihekohtaiset rajat ja luo työn vertailuarvot.
4. Määritä valvonnan menetelmä ja menettely.
5. Määritä arviointikriteeri.

Valmistaudu lasten ajatteluun

Opiskelijoiden tulee olla tietoisia omasta kontrollinsa ja itseanalyysin tarpeestaan ​​ja tunnistamaan ongelmien syyt. Tämän tehtävän toteuttamiseksi tarvitset:

1. Käytä hallittujen toimintamallien toistoa.
2. Tällaisten henkisten toimintojen aktivoiminen yleistymiseksi, vertailuksi ja myös kognitiivisille prosesseille, jotka ovat välttämättömiä ohjaustyölle.
3. Motivoida lapsia tekemään toimintaa suunnitelluilla toimintatavoilla.
4. Luo edellytyksiä yksittäisen ohjaustyön suoritukselle.
5. Tarjoa lapsille mahdollisuus suorittaa itseanalyysi toiminnastaan ​​ennalta määritetyn kriteerin mukaan.

Yleinen metodologinen painopiste

Yhdistetyn oppitunnit GEF: ssäovat suuntautuneita ideoiden lasten muodostumiseen niistä menetelmistä, jotka yhdistävät käsitteitä, joita he opiskelevat yhteen järjestelmään. Lisäksi he osallistuvat tietoisuuteen keinoista suunnitella varsinaisen oppimistoiminnan suunnitelma. Se puolestaan ​​tarjoaa opiskelijoille itsenäisen muutoksen ja itsensä kehittämisen. Näissä luokissa tehdään koulutustoiminnan, itsearvioinnin ja itseohjautumisen normien ja menetelmien luominen, refleksiivinen itseorganisaatio. Tällaisia ​​tutkimuksia pidetään sub-subjektiivisina. Heitä pidetään minkä tahansa kurinalaisuuden ulkopuolella luokkatunnin tai ylimääräisen opetuksen aikana.

johtopäätös

Kurssin jakautuminen vaiheittain salliimateriaali on selkeästi jäsennelty loogisessa järjestyksessä samalla kun varmistetaan opiskelijoiden toiminnan jatkuva koordinointi. Jokaiselle oppitunnille on määriteltävä tehtävät ja vaihtoehdot opiskelijoiden toiminnoille. Ei ole yhtä tärkeää GEF: n opetuksen organisointivaihe. Se edeltää lasten motivaation muodostumista. Tervehdyksen jälkeen opettaja tarkistaa valmiudet, määrittelee poissaolon. Tämän jälkeen opiskelijoiden huomion kohteena on tarpeellinen tunnelma tietojen käsitykselle. Opettaja voi tarvittaessa sovittaa opetuksen suunnitelman organisaatiovaiheessa tarvittaessa ja saatavissa.